Agradezco la intervención de los senadores, senadoras de la República, muchas gracias por cuestionar la política educativa, por preguntar y por las sugerencias que nos han dado, hasta un libro nos regalaron, muchísimas gracias al senador.

Bueno, primero el senador Colosio. Estamos de acuerdo, las evaluaciones no son castigo, no debe rehuirse a ningún tipo de evaluación. Hay muchos mitos en torno a la participación de nuestro país en PISA, nunca se ha interrumpido. Nuestro país ha participado en PISA desde el año 2000, llevamos ocho ciclos de manera ininterrumpida, la última prueba PISA se aplicó justamente en este año.

Desde octubre del año pasado una de las primeras tareas que enfrentamos en la Secretaría de Educación fue darle continuidad a PISA, se hizo un programa piloto en octubre del 2024 y del 31 de marzo al 13 de mayo del 2025 se realizó la prueba PISA en 297 escuelas de todo el país, 242 de media superior y 55 de secundaria. En total participaron siete mil 847 estudiantes, repito, siete mil 847 estudiantes participaron en la prueba PISA. Los resultados se van a difundir en diciembre del 2026.

¿A quién se le aplica este examen, esta prueba? A jóvenes de 15 años, por lo tanto pueden ser de secundaria o de media superior, es una prueba estandarizada que se aplica a nivel internacional.

¿Qué está evaluando la prueba PISA? La siguiente, por ejemplo, va a ser en 2029, en cuatro años, va a evaluar a los adolescentes que hoy tienen 11 años, es decir, los que aprendieron a leer y escribir en la pandemia y los primeros niños que van a ser evaluados bajo el modelo de la nueva escuela mexicana, pues será en la prueba PISA del 2033.

No nos oponemos a la evaluación de la prueba PISA, pero es claramente insuficiente para que sea una guía de dónde debe mejorar el sistema educativo.

¿Qué plantea la Nueva Escuela Mexicana? ¿Para quién es la evaluación? Para el maestro frente a grupo, para conocer el desempeño de todos y cada uno de sus alumnos. Para eso no sirve la evaluación.

Déjenme informarles al Senado que este año aplicamos los ejercicios integradores del aprendizaje, son ejercicios que se aplican a las y los estudiantes, es una valoración cualitativa y la aplica el docente, está basada en el contexto del aula, es un diagnóstico por campos formativos y por fases que permiten construir una ruta y una estrategia pedagógica diferenciada para cada uno de los alumnos.

Los ejercicios integradores consideran la territorialización para su aplicación y permiten el intercambio de experiencias en las comunidades de aprendizaje, no es un ejercicio punitivo, sino un ejercicio formativo de comunidades de aprendizaje y de estrategias pedagógicas.

Para eso no sirven las evaluaciones, está bien, digo, PISA lo usan los académicos y comparan. Que se haga, a nosotros lo que nos interesa es una evaluación para conocer cómo van nuestros niños y nuestras niñas y que el maestro tenga instrumentos para poder mejorar el desempeño.

Y veamos una diferencia. Los ejercicios integradores de aprendizaje se aplicaron del 22 de septiembre al 15 de noviembre, una muestra de 7 mil 222 escuelas con representatividad estatal y nacional, un millón 644 mil alumnos y alumnas de educación básica. Esa es la muestra que planteó la Secretaría de Educación Pública.

Bueno, pues resulta que más de 46 mil escuelas quisieron participar de forma voluntaria. Estamos hablando, comparemos con PISA. PISA es una muestra, dijimos que participaron 297 escuelas. En los ejercicios integradores de aprendizaje participaron 51 mil 896 escuelas. PISA es claramente insuficiente para un objetivo de mejorar la educación.

¿Qué hacemos con esa evaluación? Pues se la entrega al maestro, un diagnóstico niño por niño en los campos formativos. ¿De qué sirve? Que el maestro plantea una estrategia. Para eso queremos las evaluaciones y no nos negamos a las evaluaciones.

Mejor Edu, bueno, como sabemos, desapareció, se decretó por parte de este Congreso la desaparición de Mejor Edu, pero no así sus responsabilidades que están en la Secretaría de Educación Pública.

El motivo de la desaparición de Mejor Edu es que las facultades de evaluación estaban dentro de la propia secretaría. Acabamos de reformar nuestro reglamento interno, tenemos ahora la unidad de la Nueva Escuela Mexicana, que entre otras cosas se encarga de la aplicación de la evaluación. Todas las facultades de evaluación están en esa unidad y es quien está ahora ejerciendo estos, quien está llevando a cabo estos ejercicios integradores del aprendizaje.

Por cierto, que en el momento en que se concrete ya la transferencia formal y la desaparición formal de Mejor Edu, tendremos acceso a la información y a las bases de datos de las mismas y entonces nosotros podremos ponerlos oficialmente en nuestro sitio.

Era información que ya era pública, no tendríamos por qué negarnos a que siga siendo pública, pero ese proceso no ha terminado. Sí sé que las últimas evaluaciones andan por ahí circulando en los medios de comunicación, pero oficialmente a la SEP no ha terminado ese proceso de entrega.

Comenta, senador, que las becas deberían tener diferencias y atender a donde hay más necesidad.

Nosotros tenemos una visión de derechos, que todas y todos los jóvenes tengan acceso a una beca ya desde primaria, pública, hasta media superior sin distinción, porque es una política que va dirigida a cada uno de los estudiantes para decirle tu educación nos importa y que no sea tu condición económica la que marque tu destino, ese es el objetivo fundamental de la beca. No puede presentarse como una política diferenciada, eso hicieron los gobiernos neoliberales durante años sin ningún resultado.

Lo que vemos ahora, por ejemplo, en media superior que ya lleva un tiempo aplicándose y podemos evaluar, es que ha impactado la deserción. Yo no sé qué hubiera pasado con toda una generación de jóvenes si el presidente López Obrador no hubiera establecido la beca Benito Juárez cuando ocurrió la pandemia.

Pudimos recuperar jóvenes que abandonaron la escuela después de la pandemia y mucho tuvo que ver la beca Benito Juárez y esto permitió que tengamos un aumento en la tasa de cobertura de la educación media superior.

Por eso los datos de que los jóvenes con más ingresos tienen más acceso a las becas, no sé cómo lo midieron, pero de entrada es incorrecto porque la beca es universal, si no hay diferencia entre unos sí y otros no, todos los que están en una preparatoria pública tienen acceso a la beca, por eso no puede marcar diferencias y no queremos que se marquen las diferencias.

La guía de la política educativa de la presidenta Claudia Sheinbaum es muy clara, la educación es un derecho, no el privilegio de unos cuantos, la educación no es una mercancía a la que se le puede poner precio, la educación no es una competencia por la que hay que luchar para tener acceso, es un derecho y en ese sentido es las becas que se dan, las becas no están marcando diferencias en el acceso.

¿Qué es lo que marcaba la diferencia en el acceso? Pues la falta de escuelas, que en los gobiernos neoliberales se dejaron de construir escuelas. ¿Qué hace ahora la presidenta? Multiplicar los espacios.

En este año se están construyendo 20 preparatorias nuevas, se están reconvirtiendo 35 secundarias para que sean preparatorias por las tardes, se están ampliando 33 preparatorias que están saturadas y tenemos más de 200 acciones preparadas para el año que entra, que van a incrementar en más de 57 mil lugares, para que podamos cumplir la meta de 120 mil lugares adicionales.

¿En dónde están las preparatorias? Como dice nuestra presidenta, para que los jóvenes tengan acceso, primero hay que construir preparatorias que queden cerca de la casa, para que cuando salgan los estudiantes de secundaria se vayan directo a la preparatoria.

Han sido un éxito las nuevas preparatorias, todas están saturadas. ¿Qué estudian nuestros jóvenes?, ¿qué carreras ofrecen esas preparatorias? Robótica, automatización, inteligencia artificial, semiconductores, nanotecnología, inteligencia artificial. ¿Saben qué hacen los jóvenes? Se inscriben.

¿Qué más hacemos? Por ahí preguntó alguien, para lograr la retención en media superior. Pues justamente darles una oferta educativa a los jóvenes que les interese, no son carreras del futuro, son el presente y es lo que les interesa. ¿Qué más hacemos? Dar las becas, construir más espacios y un acompañamiento socio emocional, que voy a entrar más adelante a explicar.

Las evaluaciones de los ejercicios integrados de aprendizaje, si los queremos hacer públicos, pues los podemos hacer públicos, les interesa más al maestro frente a grupo, pero si quieren que sean públicos no tiene por qué haber ningún obstáculo para ello.

Gracias a la senadora Ana Karen Hernández, mi paisana colimense, me da mucho gusto saludarla. Gracias por su intervención.

Efectivamente, el programa de becas de la presidenta es algo extraordinario. Actualmente tenemos ocho millones 668 mil becarios con la beca Rita Cetina, porque en este año logramos la universalización de esa beca, 5.6 millones de estudiantes en secundarias públicas, más las personas que ya estaban en primaria y preescolar.

Además, hay que sumar los cuatro millones 64 mil becarios en media superior con la beca Benito Juárez, que le dejó a los jóvenes de México el presidente López Obrador, y 409 mil en Jóvenes escribiendo El Futuro. Tenemos 13 millones de becarios, más de 13 millones.

Pero lo impactante, y es algo que les tenemos que agradecer también a los diputados, diputadas y a los senadores y senadoras, es que se haya aprobado para el siguiente año más de 50 mil millones de pesos adicionales para becas, con lo cual vamos a rebasar los más de 20 millones de becarios en este país. Es algo inédito, sin precedente y que define la prioridad de la presidenta Claudia Sheinbaum en materia educativa.

Pero miren la importancia, desde preescolar, desde primaria hasta educación superior habrá el acompañamiento del Estado, del gobierno, a las y los estudiantes, motivándolos a no abandonar sus estudios.

Eso es demostrar que la educación es una prioridad. Decirles a los jóvenes, sigue adelante, no te detengas, es como el aire que impulsa las alas de los sueños de las y los jóvenes, para eso sirven las becas.

Me pregunta la senadora Ana Karen, acciones de media superior en contextos locales, bueno, es la esencia del marco curricular común. ¿Cuál es la logística? Hay un marco curricular común que tiene los campos formativos fundamentales, el marco curricular fundamental.

Ya explicábamos que todas y todos los jóvenes, independientemente de qué preparatoria estudien, tengan esa misma formación en conocimientos, pero eso no significa que haya un conocimiento uniforme. La Nueva Escuela Mexicana lo que permite es precisamente la territorialización de los conocimientos que influyan los contextos locales.

Esa es la naturaleza del marco curricular común en media superior, así que no habrá alguna exclusión o no es un modelo que ignore las distintas realidades que tenemos en nuestro país.

¿Cómo hacer accesibles prepas a lo rural? Bueno, hay un gran sistema en nuestro país, los telebachilleratos. Los telebachilleratos fueron un buen modelo, hay una cobertura muy importante, pero la presidenta nos ha instruido a la subsecretaria Tania Rodríguez, que está aquí, aprovecho para saludarla, y a Ricardo Villanueva, Nohemí Juárez, los subsecretarios, el extraordinario equipo que tenemos en educación, que tenemos que modernizar los telebachilleratos.

Deben tener conectividad, deben tener un aula de cómputo y deben tener horas de arte, cultura y activación física. Esa es la transformación que sigue en el modelo telebachillerato, hay ya un planteamiento de 130 telebachilleratos en comunidades alejadas, donde hay que ir a llevar la oferta educativa, dónde están las y los jóvenes que queden cerca de la casa.

Entonces, no hay una falta de atención a lo rural, al contrario, incluso se está innovando el modelo de atención para que nadie se quede fuera, ese es el espíritu de la política educativa de nuestra presidenta.

Senador Rolando Rodrigo Zapata, gracias por su intervención. Efectivamente, durante muchos años no hubo los recursos suficientes para atender a las escuelas, sin embargo, hoy tenemos el programa de La Escuela es Nuestra, también me lo preguntó la senadora Lupita Murguía. Déjenme comentarles un factor fundamental que caracteriza a La Escuela es Nuestra.

La Escuela es Nuestra considera todos los niveles educativos, ahora hasta media superior. Entonces, tenemos centros de educación especial, que son conocidos como CAMP, las escuelas que están dentro de los planes de justicia, obviamente zonas muy marginadas, y las escuelas de educación inicial.

Nuestra presidenta ha decidido que La Escuela es Nuestra normalmente llega a un año sí y otro no, porque no se alcanza a dar cobertura a todas las escuelas del país, a los 186 mil inmuebles que hay en México, sería imposible atenderlos en un solo año.

Entonces, se va programando su participación en La Escuela es Nuestra. Pero los CAMP, que son mil 370 inmuebles, las escuelas que están dentro de los planes de justicia indígena, cuatro mil 784 inmuebles y todos los de educación inicial, dos mil 109, ellos van a participar año con año en La Escuela es Nuestra. Esto es para tratar de revertir las enormes desigualdades que enfrentamos en materia de infraestructura escolar.

Todas las escuelas inmuebles de preescolar van a recibir dos apoyos durante esta administración, si atendemos un tercio cada año, de tal manera que le darán la vuelta dos veces.

La secundaria se atiende a la mitad en cada año, así que van a ser atendidas tres veces y media superior también tres veces. ¿De cuánto estamos hablando? De 26 mil millones para el año que entra, sumados a los 25 mil millones de este año, 51 mil millones de pesos, más los 86 mil millones que invirtió el presidente López Obrador.

Es decir, sí hay un esfuerzo relevante en materia de infraestructura.

Me adelanto. De una vez preguntaba la senadora Lupita Murguía sobre el FAM, el FAM todavía existe, es parte del ramo 33, ahí es la fórmula que determina el monto.

Para este año el FAM tuvo 39 mil 822 millones de pesos, para el año que entra el FAM tiene presupuestado 43 mil 465 millones de pesos. El FAM tiene dos grandes componentes, el FAM de asistencia social normalmente se utiliza para financiar el programa de desayunos escolares y el FAM de infraestructura al que usted hacía referencia.

El FAM de infraestructura se divide en tres, el FAM para educación básica, para educación media superior y para educación superior.

Es un poco desproporcionado cómo se distribuye, pero así se hace por fórmula y no hay mucho que hacer.

El 64 por ciento del FAM de infraestructura es para educación básica, el cinco por ciento es para media superior y el 31 por ciento es para educación superior. Es decir, el año que entra hay ocho mil 67 millones para las escuelas de básica, para media superior 595 millones y para superior tres mil 943 millones.

Estos son recursos que administran los gobiernos de los estados para atender necesidades de infraestructura educativa.

Déjeme decirle que con el gobernador Kuri tenemos una extraordinaria relación y vamos a atender las 30 escuelas que tuvieron un daño estructural en las inundaciones, estamos colaborando con la escuela es nuestra y lo que ustedes hacen, lo que hace el gobierno estatal con el FAM.

Y también muy felizmente le digo que estamos construyendo uno de los bachilleratos tecnológicos en la zona conurbada de Querétaro, donde hay una gran cantidad de jóvenes, nos dieron un terreno muy bonito y es muy motivante ver a los jóvenes que no tenían oportunidad de estudiar y que ahora van a estudiar estas carreras que ya mencionamos.

Me gusta mucho preguntarles a los jóvenes cuando damos los arranques de estas obras, lo hicimos en Querétaro con el gobernador Kuri, me gusta preguntarles de dónde son.

La mayoría eran de la zona del Marqués, el 95 por ciento, sí eran jóvenes que vivían alrededor o en la comunidad o en el barrio donde se está construyendo la preparatoria. Pero lo más impactante es cuando les preguntamos a los jóvenes, bueno, ¿y tú qué hubieras hecho si no se estuviera construyendo esta preparatoria?, y las respuestas son devastadoras: -Hubiera dejado de estudiar, me hubiera metido a trabajar-.

Para eso sirven las escuelas, para cambiar destinos, para que los jóvenes construyan sus sueños en las aulas.

Bueno, a ver, se habla mucho de que hay un gran abandono escolar, de que estamos estancados en cobertura.

Para analizar la cobertura tenemos que considerar cómo ha evolucionado la población. Si no podemos comparar la población que actualmente hay en las escuelas con la que había hace 10 años, ¿qué tiene que ver?, pues cuántos niños están naciendo, tiene que ver la población en los segmentos de edad que incorpora cada nivel educativo.

¿Qué tenemos en México? Que está cambiando la estructura poblacional, ya no somos una pirámide y teníamos el bono demográfico de las y los jóvenes.

La población en México, si uno ve la gráfica, se está convirtiendo como en una pera, es decir, están dejando de nacer niños, tenemos una tasa de nacimientos menor, por lo tanto, habrá o ya se está registrando en la tendencia, hay menos niños que solicitan servicios educativos, menos niños que van a las escuelas, porque los niños que no nacen no van a la escuela.

Entonces, no tenemos esta deserción como de repente se habla, hay que ver el cambio en la población. Está obviamente cayendo la población en educación primaria, por ejemplo, si comparamos la población de seis a 11 años en el 2015, hace 10 años, pues eran 850 mil niños menos tenemos ahora que hace 10 años, en secundaria también tenemos una disminución.

Pero ¿dónde podemos tener ahí cifras muy alentadoras? También se está reduciendo, y ojo aquí, porque estamos ya en la última etapa del bono demográfico, también se empieza a reducir la población entre 15 a 17 años, pero a diferencia de hace 10 años que teníamos seis millones 899 mil jóvenes, hoy tenemos seis millones 812 mil, 58 mil menos.

Pero la matrícula educativa ha subido de cinco millones 286 mil a cinco millones 492 mil, casi medio millón adicional. Por lo tanto, la cobertura llega a 80.6 en comparación con 76.6 por ciento de hace 10 años.

¿Cuál es el compromiso? Llegar a 85 por ciento, lo vamos a lograr con los 120 mil lugares que se están construyendo y nunca en la historia de este país habíamos tenido tal cobertura para nuestros jóvenes.

Entonces, hay que ser muy cuidadosos cuando hablamos de que hay abandono, de que hay menos que se están quedando solas las escuelas, no, está cambiando también la población. Entonces, hay que revisar la tasa de abandono a partir de cómo cambia el patrón poblacional en cada segmento de edad.

Senador Rolando, habla usted de pensamiento digital, inteligencia artificial y seguridad digital. ¿Cuándo va a entrar? Ya entró a las escuelas, los 20 bachilleratos tecnológicos, estas son las carreras. Y muchos más, ahora la Plataforma Saberes precisamente va a hablar de estos temas.

Se acaba, la semana pasada la presidenta arrancó el Centro Público de Formación en Inteligencia Artificial más grande de América Latina, que ahí lo que hizo muy bien Pepe Merino, que es su director, fue hablar con las empresas globales de tecnología y decirles a ver qué tipo de formaciones citan con nuestros jóvenes, qué certificaciones tienen ustedes para que estas sean a través de la Plataforma Saberes y sea un conocimiento público.

Entonces, estamos acelerando ya esto, porque los jóvenes no nos pueden esperar y porque la inteligencia artificial es un hecho ya que la utilizan las y los jóvenes de México.

Por cierto, que estamos haciendo una encuesta en los cinco millones de estudiantes de Educación Superior para ver cómo están utilizando la inteligencia artificial, nos va a permitir tener un gran diagnóstico para que haya una política pública generalizada, tenemos un observatorio de inteligencia artificial junto con la ANUIES. Entonces, ya no nos podemos esperar.

También habla usted de que necesitamos más educación en STEM, ahí coincido con usted, más estudiantes en ingeniería, en tecnología, en innovación. Esa es la convocatoria que le hemos hecho a las universidades.

No podemos pensar que la orientación vocacional ocurre de manera automática, no, hay que ir a las escuelas a buscar a los jóvenes y hacerles la oferta educativa que les interesa. Por eso tenemos la meta de duplicar los estudiantes en las materias duras, como física, como matemáticas, que son finalmente quienes están detrás de los desarrollos de inteligencia artificial.

¿Cómo lo vamos a lograr? Yendo a buscar a los estudiantes, queremos, y aquí el subsecretario Villanueva se comprometió a invitar a las universidades a que este verano invitemos las universidades públicas, a las y los jóvenes egresados de preparatoria a un curso de verano para que los enamoremos y estudien matemáticas, y estudien física, y estudien estas materias o estos campos formativos que nos van a permitir fortalecer nuestra innovación en el corto plazo.

Además, que hay una reconversión en los actuales estudiantes de ingeniería, quienes están en mecatrónica, quienes están en software, por ejemplo, el Tecnológico Nacional de México ya ha cambiado su currícula para que en el último año puedan ser especialistas en inteligencia artificial o especialistas en semiconductores, y que tengamos ingenieros ya en estas materias egresando conforme lo necesita ya nuestro país.

Enseñanza de matemáticas y lectoescritura, coincidimos completamente. Déjeme decirle ahí que tenemos ya un libro especial para primer grado, se llama Trazos y Números, esto es habilidades matemáticas y también para primer y segundo grado, trazos y palabras para desarrollar las habilidades de lectoescritura.

Estos materiales de apoyo que tenemos para los dos primeros grados, para primero y segundo, se van a llevar también para el resto de la educación primaria y secundaria. Tenemos que formar a nuestros niños, a nuestras niñas en matemáticas, en ciencia y en habilidades de lectoescritura. Es compromiso de una presidenta científica.

El senador Luis Alfonso, permanece en media superior. Le agradezco la pregunta porque me abre la posibilidad de explicar lo que significa para nosotros dentro del marco curricular común el acompañamiento que tenemos en ella, la formación socioemocional.

Hay quien dice que esta crisis que de repente se desata en algunas preparatorias, que la educación socioemocional o que la salud mental de los jóvenes tiene que atenderse con más psicólogos en las escuelas.

Entonces, respetamos ese enfoque, pero creemos que nunca terminaríamos, debemos tener un enfoque, como lo tiene la educación media superior, de habilidades socioemocionales.

Tenemos que construir en los jóvenes redes de confianza en las escuelas, que los jóvenes vayan felices, que los jóvenes se sientan bien en las escuelas. Ello parte de que los eduquemos en torno a valores, como el respeto a los demás, que terminemos con cualquier tipo de acoso, de violencia que haga que se rompa la convivencia en las escuelas.

No sabemos cómo llegan los jóvenes de sus casas, algunos días llegarán felices, otros días llegarán tristes, pero queremos que lleguen a la escuela y se sientan reconfortados, se sientan felices, se sientan apoyados.

Eso va a ayudar mucho a la salud mental de las y los jóvenes, por eso el enfoque del marco curricular común de tener esta estrategia de acompañamiento.

Nosotros le llamamos el currículo ampliado, este proceso pedagógico orientado al acompañamiento de las trayectorias estudiantiles, que implica crear condiciones que favorezcan las permanencias en la educación media superior, en las escuelas, así como el cuidado de transiciones entre los niveles educativos, de básico a medio y de media a superior.

La formación socioemocional, que busca fortalecer en el estudiantado las capacidades esenciales para una vida digna. Tenemos que darles herramientas para la vida, no van a tener siempre su psicólogo al lado saliendo del trabajo, saliendo de la escuela, tenemos que darles herramientas a ellos, como la autorreflexión, la expresión emocional, la participación ciudadana. Los jóvenes necesitan expresar y hablar sobre sus emociones y que nosotros seamos muy empáticos con las mismas.

También tenemos que prepararlos en la toma de decisiones éticas, entendidas como prácticas vinculadas al cuidado de sí, de las otras personas y del entorno.

Se concibe esta formación socioemocional desde un enfoque social crítico y constitutivas del desarrollo integral del ser humano, reconoce las emociones y las vivencias. Está compuesta por cinco ámbitos, práctica y colaboración ciudadana, educación para la salud, actividades físicas y deportivas, educación integral en sexualidad y género y actividades artísticas y culturales.

Para que los jóvenes se la pasen bien en la escuela también hay que abrir actividades culturales, deportivas que formen lazos estrechos de convivencia. Esa es la ruta que tenemos para atender cualquier crisis que tengamos en Educación Media Superior.

Los jóvenes necesitan nuestra empatía y nosotros tenemos la obligación de estar cerca de ellos y de escucharlos en este tránsito complejo de la adolescencia donde están en la búsqueda de sí mismos y de su lugar en el mundo.

Senadora Corona Nakamura, por supuesto que vamos a considerar sus iniciativas, ya le he propuesto al senador Morón que tengamos próximamente una reunión donde podamos escuchar sus propuestas, tener un intercambio sobre lo que ustedes están proponiendo. Por ejemplo, salud mental y gestión menstrual. Tenemos ya también algunas acciones en el tema de gestión menstrual en educación primaria y secundaria.

Ahí se hablan de estos temas en los libros de texto en quinto grado, el proyecto en el aula qué está pasando con mi cuerpo; en sexto grado, salud sexual y reproductiva, y estos proyectos buscan favorecer en niñas, niños y adolescentes la promoción de la salud sexual y reproductiva en el marco de derechos humanos, la igualdad de género y la relación a su cultura y a su contexto, es algo que sí está abordando la Nueva Escuela Mexicana.

Pregunta la senadora Guadalupe Murguía. ¿Cuándo va a desaparecer el USICAM? Queremos ya que desaparezca.

Miren, algo que desprestigiaba mucho a USICAM era el tema de los cambios de centros de trabajo. Tuvimos un avance extraordinario transparentando los cambios de centros de trabajo, mencionaba yo, tuvimos más de 73 mil sin una sola queja, pero eso no es suficiente, se tiene que cumplir la promesa de la presidenta de que desaparezca.

¿Con qué los sustituimos? No lo vamos a dictar nosotros, que lo definan los maestros, por eso la consulta escuela por escuela, para que ellos incluso voten cuál es el modelo de relación con el estado que ellos quieren.

Esperemos que sea muy pronto y que les podamos traer una iniciativa que sea producto de esta consulta.

Lo del FAM ya hablamos.

Los comités de padres de familia de la escuela es nuestra, cada escuela es igual a un comité.

Entonces, si tenemos más de 70 mil escuelas atendidas cada año, es el número de comités de padres de familia que tenemos.

Recursos para capacitación en media superior los necesitamos, porque ¿cómo damos estas nuevas carreras en los bachilleratos tecnológicos? Con los mismos profesores. Los profesores que antes daban electrónica ahora darán robótica, los que daban electricidad ahora darán electromovilidad, los que daban dibujo técnico-industrial ahora darán diseño en computadoras, en fin, son los maestros los que… ellos nos están ayudando en esta transformación de sus conocimientos y saberes para ser los maestros en nuestras nuevas materias.

Sí vamos a necesitar más presupuesto en este año, porque hay una transformación, pero es algo que nosotros debemos obtener con nuestros propios recursos que el congreso nos hizo el favor de autorizarnos.

Hay un aumento importante en el presupuesto para los centros de bienestar infantil, también hay un modelo desarrollado por el IMSS que está construyendo ya en Ciudad Juárez y tiene el compromiso de construir muchos más. Creo que más o menos ya.

Bueno, no puedo estar más de acuerdo con usted que invertir en educación rompe los ciclos de pobreza, eso es lo que busca nuestra presidenta.

La senadora Beatriz Robles me preguntó sobre la educación socioemocional, ya hablamos sobre la misma como un elemento fundamental del marco curricular común de la Nueva Escuela Mexicana en Educación Media Superior. Y la senadora Cynthia López Castro, la cédula digital, sí, efectivamente queremos evitar cualquier tipo de falsificación en las cédulas, ahora tiene seguridad digital.

¿Y cómo va a ayudar la plataforma Saberes? Es una revolución lo que está planteando Saberes en la estructura tradicional de la educación superior en este país, donde pensábamos durante muchos años que íbamos a la escuela, estudiamos cuatro años, nos daban un título y eso nos servía para toda la vida. Eso ya se acabó, porque ahora con esta transformación del conocimiento y las tecnologías de información, los estudios dicen que por lo menos vamos a tener que regresar unas siete veces para aprender nuevos oficios, para reinventarnos, para actualizarnos.

Por lo tanto, es algo que lleva de manera radical el derecho a la educación, rompe cualquier fecha de caducidad o de tiempo, el derecho a la educación permanece a lo largo de nuestras vidas. Eso es lo revolucionario de la plataforma Saberes.

Bueno, perdón si me tomé más tiempo, pero quería darle respuesta a todos y cada uno de los planteamientos de ustedes. Muchas gracias.